A conceituação da operação de adição serve de base para boa parte de aprendizagens futuras em matemática. A criança deve passar por várias experiências concretas envolvendo o conceito de adição para que ela possa interiorizar e transferir esse conceito na aprendizagem do algoritmo (conta) e que vem a ser um mecanismo de cálculo. O vídeo acima é um bom exemplo de como essas experiências são vivenciadas na prática pelas crianças.
MATEMÁTICA!!!! APRENDER OU APREENDER? Aprender matemática é muito mais de que simplesmente decorar regras ou ter a tabuada na “ponta da língua” (como diziam meus pais... ) Aprender matemática é permitir que minha natureza lógica se sobressaia ao comodismo do “aprender para passar”. Já tive a oportunidade de ver e ouvir alunos que questionavam a necessidade de aprender “aquilo - nunca vou usar mesmo!!! “ O professor moderno e pesquisador, tem que despertar o desejo dos alunos, desmistificar a matemática e desenvolver processos cognitivos que o façam compreendê-la como uma ferramenta magnífica, de uso diário e que eles podem (e devem) utilizá-la em muitas situações do cotidiano. Mas então??? Aprender tabuada decorando é errado? Sim, de acordo com a pedagogia moderna, onde faço questão de lembrar o nome de Paulo Freire e sua “Aprendizagem significativa”, devemos criar condições que favoreçam ao aluno desenvolver a compreensão lógica deste relacionamento entre os números. A tabuada, então, constitui-se como elemento de condução aos resultados, baseando-se em uma relação lógica e evolutiva do aluno. A relação dos algoritmos, as operações e a resolução de problemas Os algoritmos são uma sequência finita e ordenada de passos (regras), com um esquema de processamento que permite a realização de uma tarefa (resolução de problemas, cálculos etc.). Partindo deste princípio, podemos, mediante o entendimento dos conceitos e dos fatos básicos, conduzir o aprendizado das operações matemáticas. Entendo que a problematização é muito eficaz neste processo pois relaciona os conhecimentos ao nosso cotidiano.
Vivenciamos em nosso cotidiano a constante prática da matemática. Lidamos o tempo todo com a aplicação de conceitos matemáticos que facilitam demais a nossa vida, quando vemos a hora, quando lidamos com o tempo, quando fazemos compras, vamos a restaurantes, no trabalho e até mesmo quando nos divertimos. Aprendemos e somos desafiados a todo o momento pela matemática. E é quando a matemática é sistematizada na escola que é rotulada, por muitos, como uma disciplina inalcançável de aprendizagem. O ensino da matemática deve despertar no aluno o desejo da descoberta, deve instigá-lo ao raciocínio de maneira lúdica e concreta, partindo da prática para a formulação de conceitos. Não existe receita pronta para as soluções dos desafios que a matemática nos propõe. São inúmeros os caminhos que nos levam a solucioná-los. O professor deve ser um mediador criativo quando ensina matemática. Deve rever constantemente a sua prática pedagógica e inovar em suas aulas, trazendo para a sala de aula materiais diversificados para exploração dos conteúdos em busca de uma aprendizagem significativa. A tabuada é um instrumento valiosíssimo no aprendizado das operações. O seu aprendizado não deve ser mecânico e desgastante, pois é um conhecimento fundamental e através dele realizamos inúmeras atividades. O ensino da tabuada deve partir da compreensão e da construção de conceitos para a memorização, que também tem sua relevância. O professor deve criar condições favoráveis para que os alunos a compreendam e lançar mão dos inúmeros recursos disponíveis, como aliados na construção desse processo. Os recursos tecnológicos devem ser explorados, pois são ferramentas potencializadoras na construção do conhecimento matemático. É muito comum os alunos saberem efetuar os algoritmos e não conseguirem resolver um problema. Daí a pergunta: É de mais ou de menos? Por esse motivo, o professor deve possibilitar ao aluno desenvolver estratégias, buscar vários caminhos para solucioná-lo à sua maneira, de acordo com sua realidade e raciocínio. Os problemas apresentados em sala de aula devem instigar o aluno a resolvê-lo, ser interessantes, criativos, desenvolver seu pensamento e desafiá-lo constantemente, para não desmotivá-lo. Os conceitos matemáticos precisam ser construídos e compreendidos!
“Estudar Matemática é resolver problemas. Portanto, a incumbência dos professores de Matemática, em todos os níveis, é ensinar a arte de resolver problemas. O primeiro passo nesse processo é colocar o problema adequadamente.” Thomas Butts ( apud, DANTE 1998)
Aprender matemática, e aprender conviver com os números de forma natural e espontânea,onde mesmo sem perceber fazemos contas,somamos administramos nosso tempo,lidamos com os números de formas naturais,nessa inclusão da metemática no nosso dia -a-dia,automaticamente vem com ela a tabuada ,podemos usar como exemplo, no trabalho se eu ganho 2 reais por hora eu tenho que calcular quanto eu irei ganhar em 8 horas assim faremos 8x2=16 e em muitos outros casos.Com relação ao aprendizado de números naturais, podemos utilizar a velha tática do palsinho, que apesar de muito antiga ainda funciona, a contagem nos dedos, usando a imaginação.,com musiquinha etc...Na arte de ensinar a cada dia descobrimos novas formas de ensinar porque afinal de contas o professor tem que está sempre se aprimorando e melhorando essa arte nunca vai parar de crescer!
Se fizermos uma pesquisa nas escolas entre milhares de alunos e perguntarem qual a matéria que menos gostam, claro que a resposta é: Matemática. Sabe por quê? Por que infelizmente esses alunos não tiveram a oportunidade de ter um profissional inovador, pesquisador de suas praticas pedagógicas com intuito de promover um ensino dinâmico, buscando explorar essa ciência de maneira mais prazerosa. Um bom professor sabe como incentivar crianças e adolescentes a raciocinar e a chegar aos resultados pelos seus próprios caminhos. Quando se entende a Matemática, ela se torna uma atividade prazerosa. Sabemos que a matemática está presente em todos os lugares e sabemos que não há uma forma única de se chegar aos resultados de cálculos matemáticos. Se bem estimulados, crianças e adolescentes podem criar suas próprias fórmulas e metodologias sozinhos, o que certamente irá transformá-los em pessoas mais autônomas e independentes. Hoje temos muitas crianças e adultos com inúmeras dificuldades na matemática, inclusive eu me incluo nesse grupo de alunos, porque diante das aulas que assistir agora na faculdade pude realmente ter a certeza de que a maneira de ensinar conta muito para o aprendizado do aluno, os exemplos, as brincadeiras, e todo o material o qual a professora utilizou fez com que eu hoje olhasse a matemática com outros olhos. Então, como futura educadora pude perceber que nós somos os verdadeiros responsáveis pela adoração ou o odio pela a matemática na vida das crianças, pois depende do nosso esforço e dedicação para que essas crianças aprendam a gostar dessa ciência em que se faz presente em nosso dia a dia que é a matemática.Outro ponto importante é a tabuada, devemos dizer que o aluno não deve memorizar mecanicamente a tabuada, mas que a memorização é importante sim. Mas esta memorização deve ser precedida pela compreensão, o aluno tem que entender o porque e como chegou a aquele resultado.
Matemática: criando n possibilidades! O que é aprender matemática? Boa pergunta... Não é somente ter habilidades para fazer cálculos,e sim criar possibilidades para que os alunos desenvolvam habilidades como criatividade,iniciativa,capacidade de trabalhar em grupo e resolver problemas,propondo desafios para que os alunos possam desenvolver soluções com criatividade. O jogo labirinto da tabuada desenvolve o pensamento multiplicativo,ativa a memória,facilita o pensamento,trabalha as relações numéricas,as multiplicações e os múltiplos,em um jogo interessante e instigante. A utilização de materiais concretos,onde o aluno agrupará e reagrupará várias coleções de base dez,possibilitará o aprendizado das operações e a compreensão do Sistema de Numeração Decimal e suas propriedades.
MATEMÁTICA INOVADORA Hoje existem muitos recursos tecnológicos e jogos pedagógicos que podem fazer com que a aula se torne bem mais interessante, prazerosa e eficaz. O jogo desperta no aluno a desejo de competir, e eles adoram, para chegar a vitória é preciso concentração, raciocínio lógico e disciplina. Os educadores matemáticos deveriam procurar alternativas para aumentar a motivação na aprendizagem desenvolvendo a autoconfiança, a organização, a concentração, estimulando a socialização e aumentando as interações do indivíduo com outras pessoas. (Oliveira, 2007, p. 5). A mudança na metodologia e o uso dos recursos disponíveis faz com que o aluno nos dê um retorno satisfatório em relação as informações que serão transmitidas e o que será guardado por ele.
Para muitos, a Matemática é impossível de ser aprendida. No entanto se partirmos para o campo da interdisciplinaridade, o que parece um pesadelo pode se tornar algo muito prazeroso. Peguemos como exemplo uma receita de bolo, cujo texto foi utilizado na disciplina de Português. Esse bolo trazido pelo professor para sala de aula pode ser usado como recurso para compreensão de adição, divisão e fração antes de ser degustado pelos alunos no recreio. O conceito de Disciplina de exaustivos números, e cálculos, quando humanizada, é capaz de expressar e favorecer a compreensão e resolução situações cotidianas vivenciadas pelos alunos.
NESTE CONTEUDO IDENTIFIQUEI QUE NO JOGO DA TABUÁDA FOI TRABALHADO UMA APRENDIZAGEM, ONDE TEM COMO OBJETIVO PRINCIPAL O LÚDICO, A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E DOS MATERIAIS PARA O ENSINO DAS CRIANÇAS NOS ANOS INICIAIS, FAZER UMA CONSTRUÇÃO DE QUE ATRAVÉZ DO LÚDICO A CRIANÇA FAVOREÇA A APRENDIZAGEM UMA VEZ QUE ELA CONSEGUE VISUALIZAR FISICAMENTE O QUE LHE É ENSINADO. É IMPORTANTE QUE A CRIANÇA COMPREENDA QUE TANTO NA MUTIPLICAÇÃO OU EM QUALQUER OUTRA OPERAÇÃO COM NÚMEROS O QUE IMPORTA SÃO AS POSSIBILIDADES DADAS AOS PATICIPANTES DE SE CHEGAR AO RESULTADO.
JÁ O VÍDEO TAMBÉM USA O LÚDICO NA APRENDIZAGEM,E PODE SER TRBALHADO COM ADIÇÃO,SUBTRAÇÃO,RACÍOCINIO LÓGICO. SENDO ASSIM ULTILIZA-SE O MATERIAL CONCRETO PARA CONSTRUÇÃO DA NOÇÃO DE NÚMEROS, E PODE SER USADO NO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL,NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
OS MATERIAIS USADOS PODEM SER,CUBINHOS,PALITOS,TAMPAS DE GARRAFAS E OUTROS,PARA QUE A CRIANÇA COMPREENDA E DOMINE ALGUMAS TÉCNICAS DE CÁLCULOS.
O PROFESSOR PRECISA CONHECER A LÓGICA DO PENSAMENTO DO EDUCANDO,NAS DIVERSAS FAIXAS ETÁRIAS,POIS ASSIM,PODERÁ OFERECER SITUAÇÕES DE ENSINO E DE APENDIZAGEM,SABENDO O QUE É POSSÍVEL ENSINAR EM CADA MOMENTO.
NESTE CONTEUDO IDENTIFIQUEI QUE NO JOGO DA TABUÁDA FOI TRABALHADO UMA APRENDIZAGEM, ONDE TEM COMO OBJETIVO PRINCIPAL O LÚDICO, A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E DOS MATERIAIS PARA O ENSINO DAS CRIANÇAS NOS ANOS INICIAIS, FAZER UMA CONSTRUÇÃO DE QUE ATRAVÉZ DO LÚDICO A CRIANÇA FAVOREÇA A APRENDIZAGEM UMA VEZ QUE ELA CONSEGUE VISUALIZAR FISICAMENTE O QUE LHE É ENSINADO. É IMPORTANTE QUE A CRIANÇA COMPREENDA QUE TANTO NA MUTIPLICAÇÃO OU EM QUALQUER OUTRA OPERAÇÃO COM NÚMEROS O QUE IMPORTA SÃO AS POSSIBILIDADES DADAS AOS PATICIPANTES DE SE CHEGAR AO RESULTADO.
JÁ O VÍDEO TAMBÉM USA O LÚDICO NA APRENDIZAGEM,E PODE SER TRBALHADO COM ADIÇÃO,SUBTRAÇÃO,RACÍOCINIO LÓGICO. SENDO ASSIM ULTILIZA-SE O MATERIAL CONCRETO PARA CONSTRUÇÃO DA NOÇÃO DE NÚMEROS, E PODE SER USADO NO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL,NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
OS MATERIAIS USADOS PODEM SER,CUBINHOS,PALITOS,TAMPAS DE GARRAFAS E OUTROS,PARA QUE A CRIANÇA COMPREENDA E DOMINE ALGUMAS TÉCNICAS DE CÁLCULOS.
O PROFESSOR PRECISA CONHECER A LÓGICA DO PENSAMENTO DO EDUCANDO,NAS DIVERSAS FAIXAS ETÁRIAS,POIS ASSIM,PODERÁ OFERECER SITUAÇÕES DE ENSINO E DE APENDIZAGEM,SABENDO O QUE É POSSÍVEL ENSINAR EM CADA MOMENTO.
Desde os primórdios a humanidade tenta entender o universo, buscando regras e padrões nos objetos que nos cercam, bem como relações entre si, e entre eles e o mundo. Em meio a esse desejo percebe-se a estreita relação existente entre a Matemática e o mundo e, assim, na medida em que há avanço nessa ciência, há também avanço na compreensão do mundo.
No início as civilizações utilizavam o sistema de numeração decimal supostamente motivados pelos dez dedos da mão. O fizeram devido à necessidade de registro de seus cálculos, surgi aí os primeiros passos para os cálculos, operações e o raciocínio.
A Matemática se desenvolve a partir de dúvidas levantadas por nós, algo que não entendemos e desejamos explicar; a matemática está em nossas vidas, no cotidiano, em tudo o que fazemos por isso é tão importante o estudo da matemática. A tabuada é um dos instrumentos do ensino da matemática, ela não deve ser encarada como um método de decorar e sim como um entendimento da multiplicação, por isso deve-se trabalhar a matemática e suas operações de forma lúdica, utilizando de brincadeiras e jogos para estimular a aprendizagem dos alunos.
É muito importante a compreensão dos algoritmos, pois assim facilita na resolução dos problemas. A utilização da resolução de problemas na prática educativa da matemática é uma metodologia que deve merecer atenção por parte de todos professores. É a partir deles que se pode envolver o aluno em situações da vida real, motivando-o para o desenvolvimento do modo de pensar matemático.
Disciplina e Semestre 2015.2: Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Arte. Matricula:201102194441.EAD Aluno:Verônica de Oliveira Silva Fórum A Jogos com numerais decimais. Você vai precisar de: Cola,garrafa de plástico, Papel seda, Canetinha. Colar os papeis com cola na garrafa plástica. Agora decorar com adesivos e números. Desenhar olhos arregalados e uma boca com uma canetinha. 5 garrafas para o seu conjunto completo de boliche! Tudo que você precisa agora é uma bola e você está pronto para jogar! Regras do jogo; derrubar a maior quantidade de garrafas e somar os números escritos das que derrubou.O ganhador será quem derrubar mais garrafas e acertar as somas.
A minha sugestão de material manipulativo para o ensino dos fatos básicos é o jogo da memória.O jogo da memória poder ser feito com tampinhas de garrafa.A cada par de tampinhas colocamos um fato básico da matemática sendo uma com a sentença e a outra com desenhos.Este jogo pode ser dividido em grupos de crianças,cada grupo com as suas tampinhas.
Grata pela atenção, Alcione Reis Universidade Estácio de Sá ( Campus Recife)
Aprendendo com os Dados 1º jogo será de contas de somar explicando regras: que são 5 vezes que cada participante joga, se houver empate vai para 6ª rodada.
Material necessário: 2 dados com números, folha A4 2 participantes ou pode ser feito em grupo, para iniciar o jogo os participantes jogam os dados quem sair com número maior inicia o jogo. Depois definido o iniciante , joga dois dados de uma só vez e anota os números que aparecem registrando no papel, e a seguir somado o total, são 5 rodadas quem fizer mais pontos é o ganhador.
• Estimular através do lúdico a aprendizagem da multiplicação; • Rever os conceitos de multiplicação e adição de parcelas iguais.
MATERIAL NECESSÁRIO:
Caixa de papelão, dado confeccionado com papelão e papel colorido, botões ou pinos.
DESENVOLVIMENTO:
1. Com uma caixa de papelão pequena e aberta, prepare a base do tabuleiro. Utilize imagens de uma ilha ou desenhos para fazer o fundo. 2. Produza três tabelas (conforme abaixo) e inclua o desenho de um paraquedas na primeira coluna de cada tabela. Exemplo: 3. Cole as tabelas no tabuleiro e encape com papel contact transparente. 4. Também com papelão e papel colorido, construa um dado com faces contendo os números 2, 3 e 4. 5. Divida a turma em trios e, com um botão grande ou um pino, faça três marcadores. Distribua um para cada jogador para que coloquem em paraquedas. 6. Para iniciar o jogo, o aluno deve lançar o dado e verificar se um dos números da sua fileira é múltiplo do valor obtido no dado. 7. Cada jogador poderá movimentar o seu marcador apenas uma casa em cada jogada, para frente ou na diagonal. 8. Ganha o jogo aquele que primeiro chegar à sua última fileira, conseguindo, assim, encontrar a ilha do tesouro.
Olá, Um jogo simples e fácil de fazer para a aprendizagem de sistema de numeração decimal é o boliche de números. Com garrafas pet, cartolinas, cola e uma bola pequena. Faça números com cartolinas e depois cole nas garrafas. O professor pode fazer grupos ou não. Coloque as garrafas na fundo da sala e peça para que cada aluno jogue a bola uma vez. Quem tiver derrubado o maior números de garrafas vence. Com esse jogo as crianças aprendem a contar e se familiarizam com os números.
Disciplina e Semestre 2015.2: CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA Medidas e Grandezas. Matricula:201102194441.EAD Aluno:Verônica de Oliveira Silva Fórum B atividade pratica. Idade : 3 a 4 anos Matérias que vamos utilizar: Cartolina branca, tampas de tamanhos diferentes para marcar os círculos e desenhar a carinha, canetinha preta para o desenho, régua para mediar o tamanho igual de cada quadrado, tesoura sem ponta. 1- Vamos fazer 06 quadros juntos uma ao lado do outro na cartolina branca, todos com a mesma medida. 2- Desenhar 06 círculos usando as tampas de diferentes tamanhos. 3 – Pintar carinhas felizes nos círculos. 4 – Recortar as carinhas. 5 – Recortar o quadro sem separá-lo.
Vamos recortar os círculos e depois colar do menor para o maior,em ordem crescente os círculos nos quadros .
Objetivo: Reconhecer e relacionar os números às suas respectivas quantidades.
Material para a confecção do jogo: Caixas de fósforos (grande), papel para forrar, números e quantidades impressos ou escritos a mão de forma que o fechamento do jogo seja lógico.
Como jogar: Dois participantes por vez ( forma tradicional ) . Ganha quem conseguir relacionar corretamente e fechar o jogo.
Obs: Só não deu para colocar foto do dominó.
CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA (CEL0353/1813074) 9001 ALUNA: MARIA DA GUIA SILVA DE JESUS
Público alvo: 2° ano Idade: 7 anos Tema: Mais ou menos? Objetivo: Resolver problemas que envolvam as operações de adição e subtração utilizando o material concreto. Desenvolvimento: Formam-se grupos de 4 alunos. Dá a cada grupo o material dourado e a ficha. Cada grupo deverá usar o material dourado para auxiliar na execução da atividade e representação do resultado deverá ser também com o material dourado. - Fichas* com situações problemas relacionando-os com o cotidiano dos alunos. a) Numa classe há 15 meninos e 16 meninas. Quantas crianças há ao todo? b) Ana tem 42 lápis de colorir. A professora distribuiu um desenho para cada aluno. Carlos não tinha lápis de cor, Ana emprestou 11. Quantos lápis restaram para Ana colorir o seu desenho? c)Numa caixa onde cabem, 30 figurinhas, tenho apenas 12. Quantas figurinhas ainda cabem na caixa? d) Sônia tem 37 anos e André 15. Quantos anos Sônia têm a mais que André? e) Hoje Luara carregou uma dezena de livros para a sala de aula e meia dezena para a biblioteca. Quantos livros Luara carregou hoje? *Os conteúdos das fichas podem ser modificados -Material dourado Avaliação: Observando o aluno, levando em consideração o interesse, a participação, a organização e o relacionamento com todos.
26 comentários:
A conceituação da operação de adição serve de base para boa parte de aprendizagens futuras em matemática. A criança deve passar por várias experiências concretas envolvendo o conceito de adição para que ela possa interiorizar e transferir esse conceito na aprendizagem do algoritmo (conta) e que vem a ser um mecanismo de cálculo. O vídeo acima é um bom exemplo de como essas experiências são vivenciadas na prática pelas crianças.
MATEMÁTICA!!!! APRENDER OU APREENDER?
Aprender matemática é muito mais de que simplesmente decorar regras ou ter a tabuada na “ponta da língua” (como diziam meus pais... ) Aprender matemática é permitir que minha natureza lógica se sobressaia ao comodismo do “aprender para passar”. Já tive a oportunidade de ver e ouvir alunos que questionavam a necessidade de aprender “aquilo - nunca vou usar mesmo!!! “
O professor moderno e pesquisador, tem que despertar o desejo dos alunos, desmistificar a matemática e desenvolver processos cognitivos que o façam compreendê-la como uma ferramenta magnífica, de uso diário e que eles podem (e devem) utilizá-la em muitas situações do cotidiano.
Mas então??? Aprender tabuada decorando é errado?
Sim, de acordo com a pedagogia moderna, onde faço questão de lembrar o nome de Paulo Freire e sua “Aprendizagem significativa”, devemos criar condições que favoreçam ao aluno desenvolver a compreensão lógica deste relacionamento entre os números. A tabuada, então, constitui-se como elemento de condução aos resultados, baseando-se em uma relação lógica e evolutiva do aluno.
A relação dos algoritmos, as operações e a resolução de problemas
Os algoritmos são uma sequência finita e ordenada de passos (regras), com um esquema de processamento que permite a realização de uma tarefa (resolução de problemas, cálculos etc.). Partindo deste princípio, podemos, mediante o entendimento dos conceitos e dos fatos básicos, conduzir o aprendizado das operações matemáticas. Entendo que a problematização é muito eficaz neste processo pois relaciona os conhecimentos ao nosso cotidiano.
Matemática, o X da questâo!
Vivenciamos em nosso cotidiano a constante prática da matemática. Lidamos o tempo todo com a aplicação de conceitos matemáticos que facilitam demais a nossa vida, quando vemos a hora, quando lidamos com o tempo, quando fazemos compras, vamos a restaurantes, no trabalho e até mesmo quando nos divertimos. Aprendemos e somos desafiados a todo o momento pela matemática. E é quando a matemática é sistematizada na escola que é rotulada, por muitos, como uma disciplina inalcançável de aprendizagem.
O ensino da matemática deve despertar no aluno o desejo da descoberta, deve instigá-lo ao raciocínio de maneira lúdica e concreta, partindo da prática para a formulação de conceitos. Não existe receita pronta para as soluções dos desafios que a matemática nos propõe. São inúmeros os caminhos que nos levam a solucioná-los. O professor deve ser um mediador criativo quando ensina matemática. Deve rever constantemente a sua prática pedagógica e inovar em suas aulas, trazendo para a sala de aula materiais diversificados para exploração dos conteúdos em busca de uma aprendizagem significativa.
A tabuada é um instrumento valiosíssimo no aprendizado das operações. O seu aprendizado não deve ser mecânico e desgastante, pois é um conhecimento fundamental e através dele realizamos inúmeras atividades. O ensino da tabuada deve partir da compreensão e da construção de conceitos para a memorização, que também tem sua relevância. O professor deve criar condições favoráveis para que os alunos a compreendam e lançar mão dos inúmeros recursos disponíveis, como aliados na construção desse processo. Os recursos tecnológicos devem ser explorados, pois são ferramentas potencializadoras na construção do conhecimento matemático.
É muito comum os alunos saberem efetuar os algoritmos e não conseguirem resolver um problema. Daí a pergunta: É de mais ou de menos? Por esse motivo, o professor deve possibilitar ao aluno desenvolver estratégias, buscar vários caminhos para solucioná-lo à sua maneira, de acordo com sua realidade e raciocínio.
Os problemas apresentados em sala de aula devem instigar o aluno a resolvê-lo, ser interessantes, criativos, desenvolver seu pensamento e desafiá-lo constantemente, para não desmotivá-lo. Os conceitos matemáticos precisam ser construídos e compreendidos!
“Estudar Matemática é resolver problemas. Portanto, a incumbência dos professores de Matemática, em todos os níveis, é ensinar a arte de resolver problemas. O primeiro passo nesse processo é colocar o problema adequadamente.” Thomas Butts ( apud, DANTE 1998)
Fernanda Costa
Aprender matemática, e aprender conviver com os números de forma natural e espontânea,onde mesmo sem perceber fazemos contas,somamos administramos nosso tempo,lidamos com os números de formas naturais,nessa inclusão da metemática no nosso dia -a-dia,automaticamente vem com ela a tabuada ,podemos usar como exemplo, no trabalho se eu ganho 2 reais por hora eu tenho que calcular quanto eu irei ganhar em 8 horas assim faremos 8x2=16 e em muitos outros casos.Com relação ao aprendizado de números naturais, podemos utilizar a velha tática do palsinho, que apesar de muito antiga ainda funciona, a contagem nos dedos, usando a imaginação.,com musiquinha etc...Na arte de ensinar a cada dia descobrimos novas formas de ensinar porque afinal de contas o professor tem que está sempre se aprimorando e melhorando essa arte nunca vai parar de crescer!
Vida sem Matemática, não existe!
Se fizermos uma pesquisa nas escolas entre milhares de alunos e perguntarem qual a matéria que menos gostam, claro que a resposta é: Matemática. Sabe por quê? Por que infelizmente esses alunos não tiveram a oportunidade de ter um profissional inovador, pesquisador de suas praticas pedagógicas com intuito de promover um ensino dinâmico, buscando explorar essa ciência de maneira mais prazerosa. Um bom professor sabe como incentivar crianças e adolescentes a raciocinar e a chegar aos resultados pelos seus próprios caminhos. Quando se entende a Matemática, ela se torna uma atividade prazerosa.
Sabemos que a matemática está presente em todos os lugares e sabemos que não há uma forma única de se chegar aos resultados de cálculos matemáticos. Se bem estimulados, crianças e adolescentes podem criar suas próprias fórmulas e metodologias sozinhos, o que certamente irá transformá-los em pessoas mais autônomas e independentes.
Hoje temos muitas crianças e adultos com inúmeras dificuldades na matemática, inclusive eu me incluo nesse grupo de alunos, porque diante das aulas que assistir agora na faculdade pude realmente ter a certeza de que a maneira de ensinar conta muito para o aprendizado do aluno, os exemplos, as brincadeiras, e todo o material o qual a professora utilizou fez com que eu hoje olhasse a matemática com outros olhos. Então, como futura educadora pude perceber que nós somos os verdadeiros responsáveis pela adoração ou o odio pela a matemática na vida das crianças, pois depende do nosso esforço e dedicação para que essas crianças aprendam a gostar dessa ciência em que se faz presente em nosso dia a dia que é a matemática.Outro ponto importante é a tabuada, devemos dizer que o aluno não deve memorizar mecanicamente a tabuada, mas que a memorização é importante sim. Mas esta memorização deve ser precedida pela compreensão, o aluno tem que entender o porque e como chegou a aquele resultado.
Este comentário foi removido pelo autor.
Matemática: criando n possibilidades!
O que é aprender matemática? Boa pergunta...
Não é somente ter habilidades para fazer cálculos,e sim criar possibilidades para que os alunos desenvolvam habilidades como criatividade,iniciativa,capacidade de trabalhar em grupo e resolver problemas,propondo desafios para que os alunos possam desenvolver soluções com criatividade.
O jogo labirinto da tabuada desenvolve o pensamento multiplicativo,ativa a memória,facilita o pensamento,trabalha as relações numéricas,as multiplicações e os múltiplos,em um jogo interessante e instigante. A utilização de materiais concretos,onde o aluno agrupará e reagrupará
várias coleções de base dez,possibilitará o aprendizado das operações e a compreensão do Sistema de Numeração Decimal e suas propriedades.
MATEMÁTICA INOVADORA
Hoje existem muitos recursos tecnológicos e jogos pedagógicos que podem fazer com que a aula se torne bem mais interessante, prazerosa e eficaz. O jogo desperta no aluno a desejo de competir, e eles adoram, para chegar a vitória é preciso concentração, raciocínio lógico e disciplina.
Os educadores matemáticos deveriam procurar alternativas para aumentar a
motivação na aprendizagem desenvolvendo a
autoconfiança, a organização, a
concentração, estimulando a socialização e aumentando as interações do indivíduo com outras pessoas.
(Oliveira, 2007, p. 5).
A mudança na metodologia e o uso dos recursos disponíveis faz com que o aluno nos dê um retorno satisfatório em relação as informações que serão transmitidas e o que será guardado por ele.
Ótimo Walter!
Você apresenta questões bem interessantes a respeito da matemática e seu ensino.
Certamente Fernanda!
Resolvemos problemas para aprender matemática.
Para muitos, a Matemática é impossível de ser aprendida. No entanto se partirmos para o campo da interdisciplinaridade, o que parece um pesadelo pode se tornar algo muito prazeroso.
Peguemos como exemplo uma receita de bolo, cujo texto foi utilizado na disciplina de Português. Esse bolo trazido pelo professor para sala de aula pode ser usado como recurso para compreensão de adição, divisão e fração antes de ser degustado pelos alunos no recreio.
O conceito de Disciplina de exaustivos números, e cálculos, quando humanizada, é capaz de expressar e favorecer a compreensão e resolução situações cotidianas vivenciadas pelos alunos.
OLA, BOM DIA,
A IMPORTÂNCIA DO LUDICO NA APRENDIZAGEM
NESTE CONTEUDO IDENTIFIQUEI QUE NO JOGO DA TABUÁDA FOI TRABALHADO UMA APRENDIZAGEM, ONDE TEM COMO OBJETIVO PRINCIPAL O LÚDICO, A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E DOS MATERIAIS PARA O ENSINO DAS CRIANÇAS NOS ANOS INICIAIS, FAZER UMA CONSTRUÇÃO DE QUE ATRAVÉZ DO LÚDICO A CRIANÇA FAVOREÇA A APRENDIZAGEM UMA VEZ QUE ELA CONSEGUE VISUALIZAR FISICAMENTE O QUE LHE É ENSINADO. É IMPORTANTE QUE A CRIANÇA COMPREENDA QUE TANTO NA MUTIPLICAÇÃO OU EM QUALQUER OUTRA OPERAÇÃO COM NÚMEROS O QUE IMPORTA SÃO AS POSSIBILIDADES DADAS AOS PATICIPANTES DE SE CHEGAR AO RESULTADO.
JÁ O VÍDEO TAMBÉM USA O LÚDICO NA APRENDIZAGEM,E PODE SER TRBALHADO COM ADIÇÃO,SUBTRAÇÃO,RACÍOCINIO LÓGICO. SENDO ASSIM ULTILIZA-SE O MATERIAL CONCRETO PARA CONSTRUÇÃO DA NOÇÃO DE NÚMEROS, E PODE SER USADO NO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL,NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
OS MATERIAIS USADOS PODEM SER,CUBINHOS,PALITOS,TAMPAS DE GARRAFAS E OUTROS,PARA QUE A CRIANÇA COMPREENDA E DOMINE ALGUMAS TÉCNICAS DE CÁLCULOS.
O PROFESSOR PRECISA CONHECER A LÓGICA DO PENSAMENTO DO EDUCANDO,NAS DIVERSAS FAIXAS ETÁRIAS,POIS ASSIM,PODERÁ OFERECER SITUAÇÕES DE ENSINO E DE APENDIZAGEM,SABENDO O QUE É POSSÍVEL ENSINAR EM CADA MOMENTO.
MARIA DE LOURDES OLIVEIRA SILVA
ESTÁCIO GOIÂNIA
OLA, BOM DIA,
A IMPORTÂNCIA DO LUDICO NA APRENDIZAGEM
NESTE CONTEUDO IDENTIFIQUEI QUE NO JOGO DA TABUÁDA FOI TRABALHADO UMA APRENDIZAGEM, ONDE TEM COMO OBJETIVO PRINCIPAL O LÚDICO, A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E DOS MATERIAIS PARA O ENSINO DAS CRIANÇAS NOS ANOS INICIAIS, FAZER UMA CONSTRUÇÃO DE QUE ATRAVÉZ DO LÚDICO A CRIANÇA FAVOREÇA A APRENDIZAGEM UMA VEZ QUE ELA CONSEGUE VISUALIZAR FISICAMENTE O QUE LHE É ENSINADO. É IMPORTANTE QUE A CRIANÇA COMPREENDA QUE TANTO NA MUTIPLICAÇÃO OU EM QUALQUER OUTRA OPERAÇÃO COM NÚMEROS O QUE IMPORTA SÃO AS POSSIBILIDADES DADAS AOS PATICIPANTES DE SE CHEGAR AO RESULTADO.
JÁ O VÍDEO TAMBÉM USA O LÚDICO NA APRENDIZAGEM,E PODE SER TRBALHADO COM ADIÇÃO,SUBTRAÇÃO,RACÍOCINIO LÓGICO. SENDO ASSIM ULTILIZA-SE O MATERIAL CONCRETO PARA CONSTRUÇÃO DA NOÇÃO DE NÚMEROS, E PODE SER USADO NO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL,NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
OS MATERIAIS USADOS PODEM SER,CUBINHOS,PALITOS,TAMPAS DE GARRAFAS E OUTROS,PARA QUE A CRIANÇA COMPREENDA E DOMINE ALGUMAS TÉCNICAS DE CÁLCULOS.
O PROFESSOR PRECISA CONHECER A LÓGICA DO PENSAMENTO DO EDUCANDO,NAS DIVERSAS FAIXAS ETÁRIAS,POIS ASSIM,PODERÁ OFERECER SITUAÇÕES DE ENSINO E DE APENDIZAGEM,SABENDO O QUE É POSSÍVEL ENSINAR EM CADA MOMENTO.
MARIA DE LOURDES OLIVEIRA SILVA
ESTÁCIO GOIÂNIA
A matemática está em nossas vidas
Desde os primórdios a humanidade tenta entender o universo, buscando regras e padrões nos objetos que nos cercam, bem como relações entre si, e entre eles e o mundo. Em meio a esse desejo percebe-se a estreita relação existente entre a Matemática e o mundo e, assim, na medida em que há avanço nessa ciência, há também avanço na compreensão do mundo.
No início as civilizações utilizavam o sistema de numeração decimal supostamente motivados pelos dez dedos da mão. O fizeram devido à necessidade de registro de seus cálculos, surgi aí os primeiros passos para os cálculos, operações e o raciocínio.
A Matemática se desenvolve a partir de dúvidas levantadas por nós, algo que não entendemos e desejamos explicar; a matemática está em nossas vidas, no cotidiano, em tudo o que fazemos por isso é tão importante o estudo da matemática. A tabuada é um dos instrumentos do ensino da matemática, ela não deve ser encarada como um método de decorar e sim como um entendimento da multiplicação, por isso deve-se trabalhar a matemática e suas operações de forma lúdica, utilizando de brincadeiras e jogos para estimular a aprendizagem dos alunos.
É muito importante a compreensão dos algoritmos, pois assim facilita na resolução dos problemas. A utilização da resolução de problemas na prática educativa da matemática é uma metodologia que deve merecer atenção por parte de todos professores. É a partir deles que se pode envolver o aluno em situações da vida real, motivando-o para o desenvolvimento do modo de pensar matemático.
Texto do fórum temático
Disciplina e Semestre 2015.2: Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Arte.
Matricula:201102194441.EAD
Aluno:Verônica de Oliveira Silva
Fórum A
Jogos com numerais decimais.
Você vai precisar de:
Cola,garrafa de plástico, Papel seda, Canetinha.
Colar os papeis com cola na garrafa plástica.
Agora decorar com adesivos e números.
Desenhar olhos arregalados e uma boca com uma canetinha.
5 garrafas para o seu conjunto completo de boliche! Tudo que você precisa agora é uma bola e você está pronto para jogar!
Regras do jogo; derrubar a maior quantidade de garrafas e somar os números escritos das que derrubou.O ganhador será quem derrubar mais garrafas e acertar as somas.
Caros colegas e professora,
A minha sugestão de material manipulativo para o ensino dos fatos básicos é o jogo da memória.O jogo da memória poder ser feito com tampinhas de garrafa.A cada par de tampinhas colocamos um fato básico da matemática sendo uma com a sentença e a outra com desenhos.Este jogo pode ser dividido em grupos de crianças,cada grupo com as suas tampinhas.
Grata pela atenção,
Alcione Reis
Universidade Estácio de Sá ( Campus Recife)
Aprendendo com os Dados
1º jogo será de contas de somar explicando regras: que são 5 vezes que cada participante joga, se houver empate vai para 6ª rodada.
Material necessário: 2 dados com números, folha A4 2 participantes ou pode ser feito em grupo, para iniciar o jogo os participantes jogam os dados quem sair com número maior inicia o jogo. Depois definido o iniciante , joga dois dados de uma só vez e anota os números que aparecem registrando no papel, e a seguir somado o total, são 5 rodadas quem fizer mais pontos é o ganhador.
JOGO: CORRIDA MATEMÁTICA
PÚBLICO ALVO: 4º e 5º ano de escolaridade
OBJETIVOS:
• Estimular através do lúdico a aprendizagem da multiplicação;
• Rever os conceitos de multiplicação e adição de parcelas iguais.
MATERIAL NECESSÁRIO:
Caixa de papelão, dado confeccionado com papelão e papel colorido, botões ou pinos.
DESENVOLVIMENTO:
1. Com uma caixa de papelão pequena e aberta, prepare a base do tabuleiro. Utilize imagens de uma ilha ou desenhos para fazer o fundo.
2. Produza três tabelas (conforme abaixo) e inclua o desenho de um paraquedas na primeira coluna de cada tabela. Exemplo:
3. Cole as tabelas no tabuleiro e encape com papel contact transparente.
4. Também com papelão e papel colorido, construa um dado com faces contendo os números 2, 3 e 4.
5. Divida a turma em trios e, com um botão grande ou um pino, faça três marcadores. Distribua um para cada jogador para que coloquem em paraquedas.
6. Para iniciar o jogo, o aluno deve lançar o dado e verificar se um dos números da sua fileira é múltiplo do valor obtido no dado.
7. Cada jogador poderá movimentar o seu marcador apenas uma casa em cada jogada, para frente ou na diagonal.
8. Ganha o jogo aquele que primeiro chegar à sua última fileira, conseguindo, assim, encontrar a ilha do tesouro.
Fonte: http://revistaguiafundamental.uol.com.br/professores-atividades/81/imprime194509.asp
Olá,
Um jogo simples e fácil de fazer para a aprendizagem de sistema de numeração decimal é o boliche de números. Com garrafas pet, cartolinas, cola e uma bola pequena. Faça números com cartolinas e depois cole nas garrafas. O professor pode fazer grupos ou não. Coloque as garrafas na fundo da sala e peça para que cada aluno jogue a bola uma vez. Quem tiver derrubado o maior números de garrafas vence. Com esse jogo as crianças aprendem a contar e se familiarizam com os números.
Aluna: Liliane Silva Ottoni
Professora gostei muito dessa ideia , prática e muito util em sala de aula, para trabalharmos quantidades na educação infantil .
gostei muito professora!
Este comentário foi removido pelo autor.
Disciplina e Semestre 2015.2: CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
Medidas e Grandezas.
Matricula:201102194441.EAD
Aluno:Verônica de Oliveira Silva
Fórum B atividade pratica.
Idade : 3 a 4 anos
Matérias que vamos utilizar:
Cartolina branca, tampas de tamanhos diferentes para marcar os círculos e desenhar a carinha, canetinha preta para o desenho, régua para mediar o tamanho igual de cada quadrado, tesoura sem ponta.
1- Vamos fazer 06 quadros juntos uma ao lado do outro na cartolina branca, todos com a mesma medida.
2- Desenhar 06 círculos usando as tampas de diferentes tamanhos.
3 – Pintar carinhas felizes nos círculos.
4 – Recortar as carinhas.
5 – Recortar o quadro sem separá-lo.
Vamos recortar os círculos e depois colar do menor para o maior,em ordem crescente os círculos nos quadros .
Jogo: Dominó de Números e Quantidades
Ano de Escolaridade: 1º ano
Objetivo: Reconhecer e relacionar os números às suas respectivas quantidades.
Material para a confecção do jogo: Caixas de fósforos (grande), papel para forrar, números e quantidades impressos ou escritos a mão de forma que o fechamento do jogo seja lógico.
Como jogar: Dois participantes por vez ( forma tradicional ) . Ganha quem conseguir relacionar corretamente e fechar o jogo.
Obs: Só não deu para colocar foto do dominó.
CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA (CEL0353/1813074) 9001
ALUNA: MARIA DA GUIA SILVA DE JESUS
Público alvo: 2° ano
Idade: 7 anos
Tema: Mais ou menos?
Objetivo: Resolver problemas que envolvam as operações de adição e subtração utilizando o material concreto.
Desenvolvimento: Formam-se grupos de 4 alunos. Dá a cada grupo o material dourado e a ficha. Cada grupo deverá usar o material dourado para auxiliar na execução da atividade e representação do resultado deverá ser também com o material dourado.
- Fichas* com situações problemas relacionando-os com o cotidiano dos alunos.
a) Numa classe há 15 meninos e 16 meninas. Quantas crianças há ao todo?
b) Ana tem 42 lápis de colorir. A professora distribuiu um desenho para cada aluno. Carlos não tinha lápis de cor, Ana emprestou 11. Quantos lápis restaram para Ana colorir o seu desenho?
c)Numa caixa onde cabem, 30 figurinhas, tenho apenas 12. Quantas figurinhas ainda cabem na caixa?
d) Sônia tem 37 anos e André 15. Quantos anos Sônia têm a mais que André?
e) Hoje Luara carregou uma dezena de livros para a sala de aula e meia dezena para a biblioteca. Quantos livros Luara carregou hoje?
*Os conteúdos das fichas podem ser modificados
-Material dourado
Avaliação: Observando o aluno, levando em consideração o interesse, a participação, a organização e o relacionamento com todos.
Que ideia simples e genial. Facilita muito a visualização dos problemas e, consequentemente, enriquece o aprendizado.
Postar um comentário